A.跨學(xué)科、多學(xué)科、超學(xué)科
B.跨學(xué)科、超學(xué)科、多學(xué)科
C.超學(xué)科、跨學(xué)科、多學(xué)科
D.超學(xué)科、多學(xué)科、跨學(xué)科

A.不足：因研究視角、層次、數(shù)量等的迅猛增加，沒(méi)有形成統(tǒng)一框架．研究成果較上一階段則相對(duì)零散和非系統(tǒng)化。
B.研究成果：通過(guò)PET、fMRI等新探測(cè)手段，研究人員可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到大腦的功能活動(dòng)，進(jìn)行具體認(rèn)知活動(dòng)環(huán)節(jié)的功能定位，將相關(guān)研究逐漸引領(lǐng)人“基因—分子—細(xì)胞—環(huán)路—行為”的多學(xué)科、多層次時(shí)代
C.優(yōu)勢(shì)：學(xué)科的發(fā)展過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)科間性，著力在課堂上開(kāi)發(fā)使用教學(xué)機(jī)器。
D.特點(diǎn)：呼吁學(xué)科和研究人員更深層次的合作，共同開(kāi)發(fā)新型方法論，建構(gòu)起關(guān)于“教育理論與教學(xué)實(shí)踐融合”新型共性問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始探尋新型人才培養(yǎng)。