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A.定勢作用
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.動機(jī)強(qiáng)度
A.穩(wěn)定性
B.動機(jī)
C.認(rèn)知
D.規(guī)范性
A.有效性
B.目的性
C.創(chuàng)造性
D.研究性
A.感覺記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.短時(shí)記憶
D.長時(shí)記憶
A.動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)
B.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）