你可能感興趣的試題

判斷題
言語中樞能夠分析與把握涉及各種語言范疇和語法規(guī)則的普遍語法。
答案：正確
判斷題
以教師講授為主的主導(dǎo)型整合模式缺乏關(guān)鍵理論是《教育技術(shù)整合于教學(xué)》中存在的缺陷
答案：正確
判斷題
情感表現(xiàn)為喜怒哀樂等種種心理體驗。
答案：正確
判斷題
非隨意創(chuàng)造思維中意識最終是否達(dá)到目標(biāo)需要經(jīng)過邏輯思維的檢驗。
答案：正確
判斷題
以學(xué)生自主研究為主的建構(gòu)型整合模式缺乏相關(guān)教學(xué)設(shè)計過程的模式和教學(xué)設(shè)計方法的指導(dǎo)。是《教育技術(shù)整合于教學(xué)》中存在的缺陷。
答案：正確
判斷題
教師知道什么時間、什么場合該用哪種信息技術(shù)開展哪種教學(xué)活動不是信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)。
答案：錯誤
判斷題
創(chuàng)新思維能力屬于“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計的缺點。
答案：錯誤
判斷題
組我提高是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力
答案：正確
多項選擇題
皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展過程從出生到青春期劃分為（）等階段。
A.感知運動階段
B.前運演階段
C.具體運演階段
D.形式運演階段
填空題
兒童語言發(fā)展的重要階段（）、（）
答案：開始具有初步言語能力；具有熟練的口語能力

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

文學(xué)藝術(shù)界強(qiáng)調(diào)基于表象思維，直覺思維、邏輯思維具有跳躍性

你可能感興趣的試題

言語中樞能夠分析與把握涉及各種語言范疇和語法規(guī)則的普遍語法。

以教師講授為主的主導(dǎo)型整合模式缺乏關(guān)鍵理論是《教育技術(shù)整合于教學(xué)》中存在的缺陷

情感表現(xiàn)為喜怒哀樂等種種心理體驗。

非隨意創(chuàng)造思維中意識最終是否達(dá)到目標(biāo)需要經(jīng)過邏輯思維的檢驗。

以學(xué)生自主研究為主的建構(gòu)型整合模式缺乏相關(guān)教學(xué)設(shè)計過程的模式和教學(xué)設(shè)計方法的指導(dǎo)。是《教育技術(shù)整合于教學(xué)》中存在的缺陷。

教師知道什么時間、什么場合該用哪種信息技術(shù)開展哪種教學(xué)活動不是信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

創(chuàng)新思維能力屬于“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計的缺點。

組我提高是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力

皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展過程從出生到青春期劃分為（）等階段。

兒童語言發(fā)展的重要階段（）、（）

文學(xué)藝術(shù)界強(qiáng)調(diào)基于表象思維，直覺思維、邏輯思維具有跳躍性

你可能感興趣的試題

言語中樞能夠分析與把握涉及各種語言范疇和語法規(guī)則的普遍語法。

以教師講授為主的主導(dǎo)型整合模式缺乏關(guān)鍵理論是《教育技術(shù)整合于教學(xué)》中存在的缺陷

情感表現(xiàn)為喜怒哀樂等種種心理體驗。

非隨意創(chuàng)造思維中意識最終是否達(dá)到目標(biāo)需要經(jīng)過邏輯思維的檢驗。

以學(xué)生自主研究為主的建構(gòu)型整合模式缺乏相關(guān)教學(xué)設(shè)計過程的模式和教學(xué)設(shè)計方法的指導(dǎo)。是《教育技術(shù)整合于教學(xué)》中存在的缺陷。

教師知道什么時間、什么場合該用哪種信息技術(shù)開展哪種教學(xué)活動不是信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

創(chuàng)新思維能力屬于“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計的缺點。

組我提高是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)驅(qū)力

皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展過程從出生到青春期劃分為（）等階段。

兒童語言發(fā)展的重要階段（）、（）

文學(xué)藝術(shù)界強(qiáng)調(diào)基于表象思維，直覺思維、邏輯思維具有跳躍性

言語中樞能夠分析與把握涉及各種語言范疇和語法規(guī)則的普遍語法。

情感表現(xiàn)為喜怒哀樂等種種心理體驗。

非隨意創(chuàng)造思維中意識最終是否達(dá)到目標(biāo)需要經(jīng)過邏輯思維的檢驗。

以學(xué)生自主研究為主的建構(gòu)型整合模式缺乏相關(guān)教學(xué)設(shè)計過程的模式和教學(xué)設(shè)計方法的指導(dǎo)。是《教育技術(shù)整合于教學(xué)》中存在的缺陷。

教師知道什么時間、什么場合該用哪種信息技術(shù)開展哪種教學(xué)活動不是信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)目標(biāo)。

創(chuàng)新思維能力屬于“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計的缺點。

皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展過程從出生到青春期劃分為（）等階段。

兒童語言發(fā)展的重要階段（）、（）