（）在一定程度上提高貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量，但也對貧困地區(qū)尤其偏遠地區(qū)貧困村學(xué)生上學(xué)帶來極大不便。

山區(qū)綠色創(chuàng)新發(fā)展中的矛盾有（）

扶貧開發(fā)制度要變成一種政策，從政策再變老百姓的收益的過程中，技術(shù)在這其中作用不明顯。

根據(jù)新常態(tài)下專業(yè)技術(shù)人員精準(zhǔn)扶貧新思維新途徑，國家應(yīng)盡快提出山區(qū)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，放在與“一帶一路”戰(zhàn)略.西部大開發(fā)戰(zhàn)略等同等重要的地位。只有這樣，山區(qū)才能實現(xiàn)跨越式發(fā)展，才有可能與全國一起現(xiàn)實全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)。

按照學(xué)習(xí)的階段來劃分，教育包括（）等。

國務(wù)院扶貧辦主任劉永富在2015年底的國新辦記者招待會上提出：扶貧脫貧的基本方略是（）。

以下屬于我國脫貧攻堅面臨的挑戰(zhàn)的有（）。

在貧困治理體系改革中，政府可通過（）來構(gòu)建政府主導(dǎo)多元治理的扶貧開發(fā)格局。

廣西馬山縣扶貧對象造假事件原因主要是（）

研究者們發(fā)現(xiàn)：貧困從表面上看是經(jīng)濟性的、物質(zhì)性的；而實際上是深層的社會文化在起著作用。