小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

當幼兒把實物放在實物圖表上時，應該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。

3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）