結(jié)合實際論述幼兒園課程中游戲化精神的具體體現(xiàn)。

幼兒的生活方式或存在方式是（）

組織幼兒園綜合課程的邏輯起點是（）

教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時調(diào)整活動重點，改變原有計劃，生成新的活動內(nèi)容，體現(xiàn)了（）

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗為背景進行的。