A.強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)實(shí)踐過(guò)程的參與
B.是一項(xiàng)合作教育的計(jì)劃
C.是通過(guò)工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.是在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.重點(diǎn)是觀察物件是如何組合的
B.重點(diǎn)是解釋而不是觀察
C.需要快速和有效地工作
D.允許有時(shí)間思考和提問(wèn)
A.學(xué)科導(dǎo)向
B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”
C.核心階梯式
D.模塊組合
A.學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)時(shí)間跨度短
B.學(xué)習(xí)情景難度較低，學(xué)習(xí)情境難度較高
C.學(xué)習(xí)情景涉及的要素較少，學(xué)習(xí)情境涉及的要素較多
D.學(xué)習(xí)情景活動(dòng)空間較小，學(xué)習(xí)情境活動(dòng)空間較大
A.人力資源信息收集與處理
B.點(diǎn)鈔票
C.最優(yōu)化策略
D.經(jīng)濟(jì)學(xué)
A.能力本位課程模式
B.MES
C.“雙元制”課程模式
D.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式
最新試題
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。
工作任務(wù)分析法通常有五個(gè)基本步驟：查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)職業(yè)調(diào)查表、選擇工人樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查、管理職業(yè)調(diào)查表、分析所收集的信息。
MES課程模式強(qiáng)調(diào)“以（）”，取代了傳統(tǒng)課程“以教師為中心、教室為中心、教材為中心”的模式。
職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)實(shí)用人才。
職業(yè)教育課程的類型按課程教學(xué)內(nèi)容分，可分為必修課程與選修課程。
職業(yè)教育課程與普通教育課程在課程形態(tài)上不存在差異。
在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開(kāi)發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理論。
泰勒目標(biāo)模式由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
目前在我國(guó)的職業(yè)教育課程模式中占主導(dǎo)地位的課程模式是（）。
課程開(kāi)發(fā)首先要建構(gòu)從事該職業(yè)所應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)。