A、信度
B、可行性
C、效度
D、常模
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A、尋找工作的價(jià)值
B、不要替別人承擔(dān)責(zé)任
C、計(jì)劃好在家與校之間的時(shí)間
D、把自己要做的事情列出來(lái),標(biāo)明優(yōu)先級(jí)別
A、場(chǎng)獨(dú)立
B、理性水平高
C、場(chǎng)依存
D、理性水平低
A、自視過(guò)高,認(rèn)為自己非常了不起,別人都不行
B、看不起別人,總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多
C、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí),認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)
D、過(guò)度防衛(wèi),有明顯的嫉妒心
A.善于觀察
B.善于學(xué)習(xí)
C.勇于實(shí)踐
D.勤于反思
A、降低對(duì)自己的要求,學(xué)會(huì)享受生活
B、必須遵守生活秩序,注意飲食起居
C、主動(dòng)吸收新知識(shí),“活到老學(xué)到老”
D、即使心情煩悶,仍要特別注意自己的言行
最新試題
什么是個(gè)案輔導(dǎo)?
什么是共情?輔導(dǎo)員如何做到共情?
心理評(píng)估
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題,體驗(yàn)事情。
影響性技術(shù)有哪些?
說(shuō)明教師讓家長(zhǎng)在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?
簡(jiǎn)述中小學(xué)教育中,智力測(cè)驗(yàn)的診斷和預(yù)測(cè)功能對(duì)于教育的應(yīng)用價(jià)值?
行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問(wèn)題相同,接受者就更容易接受信息,從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
應(yīng)對(duì)壓力的策略主要有哪兩種?