成就測驗在教育上的用途不包括（）

性向測驗偏重于預(yù)測效度的分析，而成就測驗偏重于（）的分析。

把分測驗的分數(shù)直接相加得到的合成分數(shù)為單位加權(quán)，即將變異量最大的分測驗做了最重的加權(quán)。

學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。

常模的特點是（）

下列關(guān)于測驗等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計算方法進行計算③進行等值設(shè)計④確定等值目標⑤選擇一個等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評價等值結(jié)果

選擇測驗時要符合測驗的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。

我國心理學(xué)家廖世承、陳鶴琴曾提出過幾條測驗項目編輯原則可供參考，除了以下哪一項？（）

下列關(guān)于成就測驗與性向測驗的說法錯誤的是（）

在正式編寫測驗的過程中，以下說法不正確的是（）