A.高、大、強(qiáng)、開放
B.高、小、強(qiáng)、封閉
C.低、大、弱、開放
D.低、小、弱、封閉
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A.精英階層相比其他階層更加封閉
B.精英階層開放程度很高
C.中產(chǎn)階級(jí)相比其他階層更加封閉
D.中產(chǎn)階級(jí)流動(dòng)性較強(qiáng)
A.對角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率高
B.對角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率低
C.對角線數(shù)字小表示該階層較為開放
D.對角線數(shù)字小表示該階層較為封閉
A.父親和兒子在同一階層的比例
B.某一階級(jí)社會(huì)再生產(chǎn)的情況
C.女性的社會(huì)流動(dòng)情況
D.某一階層的社會(huì)結(jié)構(gòu)開放程度
A.聲望贊助
B.財(cái)富贊助
C.權(quán)力贊助
A.向上社會(huì)流動(dòng)
B.向下社會(huì)流動(dòng)
C.競爭性社會(huì)流動(dòng)
D.贊助性社會(huì)流動(dòng)
最新試題
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們試圖解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。