A.實(shí)驗(yàn)方法
B.數(shù)學(xué)方法
C.分析方法
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A.掌握目的語
B.培養(yǎng)交際能力
C.為實(shí)踐服務(wù)
A.整體與局部研究結(jié)合
B.定性研究與定量研究
C.對比與并舉相結(jié)合
A.教學(xué)
B.教師
C.學(xué)習(xí)者
A.考試成績
B.試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
C.測試的內(nèi)容和方法
A.測試的內(nèi)容和方法
B.試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
C.考試成績
最新試題
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來，對外漢語教材研究所涉及的主要方面。
教學(xué)設(shè)計的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？
簡述語言測試的作用和目的。
一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯誤？
怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系？
根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么？
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？
為什么說信度和效度是語言測驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？