A.難易度
B.效度
C.區(qū)分度
D.信度
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A.語(yǔ)法翻譯法
B.直接法
C.認(rèn)知法
D.功能法
A.面部表情
B.服裝打扮
C.體勢(shì)語(yǔ)
D.手勢(shì)
A.口語(yǔ)中常用的
B.意思單一的
C.常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的
D.適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的
A.水平測(cè)試
B.診斷測(cè)試
C.成績(jī)測(cè)試
D.潛能測(cè)試
A.技能訓(xùn)練
B.知識(shí)傳授
C.課堂教學(xué)
D.教材編寫
最新試題
第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。
TOEFL屬于一種（）。
推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，談?wù)勍扑]的理由。
試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
試分析偏誤的來(lái)源。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”假說(shuō)
課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）