對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

小王來美國一個(gè)月了，他覺得美國的生活要比中國好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。

“一位中國老師請一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

對外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個(gè)名稱是（）。

推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

試分析偏誤的來源。

測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

不屬于客觀性試題的是（）。