A.對(duì)小玲進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，幫助她接受自身殘疾的事實(shí)
B.對(duì)小玲在學(xué)校的行為進(jìn)行候修正，幫助她處理她與同學(xué)的關(guān)系
C.讓學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定，每個(gè)同學(xué)都不能欺負(fù)她，看不起她，要與她友好相處
D.爭(zhēng)取老師和同學(xué)的理解與幫助，從而協(xié)助建立支持性的學(xué)校環(huán)境
E.與小玲的父母進(jìn)行溝通，協(xié)助他們掌握科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.提高殘疾人的社會(huì)地位
B.發(fā)揮殘疾人的創(chuàng)造性
C.保護(hù)殘疾人的合法權(quán)益
D.解決殘疾人各方面的身體不便
E.倡導(dǎo)社會(huì)關(guān)注殘疾人的困難
A.個(gè)人和家庭
B.群體
C.社會(huì)組織
D.殘聯(lián)
E.社區(qū)
A.危機(jī)介入，使服務(wù)對(duì)象接受現(xiàn)實(shí)
B.日常生活介入，適應(yīng)殘疾人狀態(tài)下的生活
C.家庭介入，維護(hù)家庭關(guān)系
D.整合康復(fù)治療師、親戚、鄰居、社區(qū)等多方資源
E.幫助案主擇偶，組建新家庭，成立新關(guān)系
A.配合選擇需要
B.治療康復(fù)需要
C.接受教育需要
D.社會(huì)交往需要
E.價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要
A.幫助服務(wù)對(duì)象識(shí)別高危的致死因素并及早采取措施
B.幫助殘疾人獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立和社會(huì)保障
C.在社區(qū)中普及致死原因方面的知識(shí)
D.提供康復(fù)信息，幫助殘疾人獲得各種康復(fù)功能訓(xùn)練
E.挖掘服務(wù)對(duì)象的潛力，恢復(fù)殘疾人的社會(huì)功能
最新試題
社會(huì)工作中的服務(wù)對(duì)象也稱受助者，下列關(guān)于服務(wù)對(duì)象的說法不正確的是（）。
社會(huì)工作者小趙與其中一名服務(wù)對(duì)象到了結(jié)案階段，結(jié)案時(shí)小趙可以采用的方式為（）。
下列有關(guān)社會(huì)策劃模式的說法錯(cuò)誤的是（）。
某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)員工找到主管老李傾訴有關(guān)工作的問題和一些看法，老李耐心傾聽其訴說，同時(shí)也對(duì)其加以支持、引導(dǎo)、影響，促進(jìn)兩人進(jìn)行了發(fā)展性的討論。老李的做法屬于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)方式中的（）。
小組討論中提問的類型通常有（）。
王老漢的妻子找到社會(huì)工作者，讓社會(huì)工作者盡快幫忙解決王老漢的問題。社會(huì)工作者擬采用任務(wù)中心模式提供服務(wù)，但當(dāng)社會(huì)工作者了解到王老漢自下崗之后每天喝得酩酊大醉、不思悔改的情況后便改變了原來的想法。這反映了任務(wù)中心模式的服務(wù)對(duì)象必須（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于小組討論事前準(zhǔn)備的是（）。
社會(huì)工作者小康在開展小組工作過程中，有一段時(shí)間組員行為十分拘謹(jǐn)，大家只試探性地詢問其他人的姓名、工作之類的表面問題。這個(gè)階段大概處于小組工作的（）階段。
曉琪今年12歲，剛剛進(jìn)入初一，她感覺初中的知識(shí)太難了，老師也不像小學(xué)時(shí)候那么好，于是慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?？墒菚早魃闲W(xué)時(shí)成績(jī)非常好，每當(dāng)看到小學(xué)時(shí)候得的獎(jiǎng)狀曉琪就會(huì)覺得自己越來越不如以前了。依據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論，曉琪正面臨（）沖突。
關(guān)于社會(huì)工作者的基本特征，下面說法錯(cuò)誤的是（）。