A.接觸階段
B.開(kāi)始階段
C.準(zhǔn)備階段
D.介入階段
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你可能感興趣的試題
A.家庭成員的需要；信任合作關(guān)系
B.家庭的問(wèn)題；工作計(jì)劃
C.家庭的障礙；工作計(jì)劃
D.家庭成員的需要；工作計(jì)劃
A.對(duì)家庭成員進(jìn)行能力的培訓(xùn)
B.對(duì)家庭成員解決家庭問(wèn)題的方法進(jìn)行講授和輔導(dǎo)
C.對(duì)其他家庭中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分享和討論，尋找共同規(guī)律。
D.鼓勵(lì)家庭成員積極參與問(wèn)題的解決過(guò)程，提高他們的自信心和獨(dú)立能力。
A.家庭處境化
B.家庭個(gè)別化
C.家庭特殊化
D.滿足家庭成員需要
A.家庭生活服務(wù)
B.家庭心理輔導(dǎo)
C.家庭主題活動(dòng)
D.家庭生活教育
A.家庭社會(huì)工作；家庭治療；家庭社會(huì)工作
B.家庭治療；家庭社會(huì)工作；家庭治療
C.家庭社會(huì)工作；家庭社會(huì)工作；家庭治療
D.家庭社會(huì)工作；家庭治療；家庭治療
最新試題
6歲的妞妞一次在媽媽生氣的時(shí)候親了媽媽一下，結(jié)果卻被媽媽狠狠地推開(kāi)，從此妞妞便再也不敢親媽媽了。這體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的（）階段。
小芳在針對(duì)青少年失業(yè)進(jìn)行社會(huì)工作研究時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對(duì)策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個(gè)人與環(huán)境兩方面原因及其互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對(duì)可變?cè)虻膶?duì)策。這體現(xiàn)了社會(huì)工作研究的（）特性。
社會(huì)工作督導(dǎo)小趙發(fā)現(xiàn)每次她進(jìn)行督導(dǎo)會(huì)談即將結(jié)束時(shí)，被督導(dǎo)者總要提出一些新問(wèn)題。小趙在以后的督導(dǎo)中應(yīng)該注意（）。
在一次小組活動(dòng)中，組員小張正在發(fā)言，而其他兩位組員私底下就小張的發(fā)言悄悄地評(píng)論。此時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該（）。
社會(huì)工作中的服務(wù)對(duì)象也稱受助者，下列關(guān)于服務(wù)對(duì)象的說(shuō)法不正確的是（）。
社會(huì)工作者小康在開(kāi)展小組工作過(guò)程中，有一段時(shí)間組員行為十分拘謹(jǐn)，大家只試探性地詢問(wèn)其他人的姓名、工作之類的表面問(wèn)題。這個(gè)階段大概處于小組工作的（）階段。
（）提出了系統(tǒng)模式社會(huì)工作的基本原則，使系統(tǒng)理論能夠更好地與社會(huì)服務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。
下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)社會(huì)工作服務(wù)的基本領(lǐng)域的是（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于服務(wù)結(jié)束后的評(píng)估指標(biāo)的是（）。
社會(huì)工作者在制訂好服務(wù)計(jì)劃后還需要與服務(wù)對(duì)象簽訂服務(wù)協(xié)議，下列選項(xiàng)中，不屬于服務(wù)協(xié)議基本內(nèi)容的是（）。