幼兒的數學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數學觀念的。

滲透性數學教育活動是指除專門的數學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數學教育活動。

等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。

5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內部屬性給物體分類。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應幾何形體的名稱。

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數的分解和組成作為學習基礎。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

幼兒數學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。