在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動的中心，教育是圍繞著（）展開的。

人文教育在道德方面的要求則主要指向人們的道德情感，它所追求的首先是讓人善良、高尚、有人情味兒，而不是直接指向具體而確定的行為規(guī)范。

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，不僅需要設計和組織好課外和校外的實踐教育活動，而且應當在課內和校內的教育教學活動中滲透實踐性。

主體意識指一個人對自我的意識水平，比如是否知道自己在做什么，自己在想什么，是否能夠對自己的特點有準確的認識等。

實踐性是現代教育區(qū)別于古代教育的一個本質特征。