A.學(xué)校教育技術(shù)人員的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)該是專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的有機(jī)組合,形成一個(gè)合理的比例構(gòu)成。
B.在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù),組織教育的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。
C.制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章。
D.管好、用好教育硬件資源,有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息。
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具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)上升;另一方面,他們具有好奇心,喜歡挑戰(zhàn),在解決問題時(shí)具有獨(dú)立性,為了達(dá)到目標(biāo),他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
簡(jiǎn)述學(xué)校教育媒體教材收集渠道。
()心理學(xué)提出“學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng);所有行為都是習(xí)得的”的基本假設(shè),并認(rèn)為人的內(nèi)心是無法觀察的,只能通過對(duì)行為的研究來說明人的心理。
盡管各種學(xué)習(xí)理論之間對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在有巨大的分歧,但是,在首先要通過人的感覺器官獲取信息這方面都是一致的,因此,用人體的感覺器官獲取信息是人開始學(xué)習(xí)的第一內(nèi)容。
為貫徹實(shí)現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則,奧蘇貝爾提出了具體應(yīng)用的策略—使用先行組織者(advance organizer),并區(qū)分了兩類組織者:一類是說明性組織者;另一類是比較組織者。