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A.將被試分為兩組,一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組,另一組不給實(shí)驗(yàn)處理,然后測定他們對(duì)某種刺激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果
B.組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是:可以進(jìn)行比較;缺點(diǎn)是:兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證,各種無關(guān)變量的控制,兩組也難以做到完全相等。因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上,可靠性就要降低
C.事前測定和事后測定比較設(shè)計(jì)是按照測定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型
D.事前測定,是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定,事后測定是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定。前后兩次測定的差異,就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果
A.策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼
B.常見的一些編碼有:過程編碼,活動(dòng)編碼,策略編碼和行為編碼
C.過程編碼指對(duì)事物過程的編碼,其編碼名稱是階段和步驟
D.活動(dòng)編碼指按照一定的種類進(jìn)行的內(nèi)容編碼
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最新試題
多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),即在研究過程中同時(shí)操縱()自變量,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)自變量對(duì)因變量的影響,以及各變量間的交互作用和綜合影響。
()強(qiáng)調(diào)泛化,把已學(xué)會(huì)的對(duì)某種刺激的反應(yīng),運(yùn)用于其他相似刺激的傾向。
簡述教育科研選題的基本過程。
社會(huì)性能力研究不再考慮嬰兒單獨(dú)時(shí)的行為,而強(qiáng)調(diào)與他人的相互作用,最常研究的是與()的交往作用。
民辦學(xué)校中的教師申訴適用()。