（）這一階段開始出現(xiàn)分離焦慮。

焦慮和依戀可以看做兒童早期情緒發(fā)展的一對主要矛盾。

小學生把“道德高尚的人”理解為“不打人，不罵人”，這表明兒童對道德概念的理解水平為（）。

小學生在班集體中的人際關系是自發(fā)的產(chǎn)物。

勇勇知道球是可以滾動的、圓圓的。他看到足球、籃球、乒乓球知道他們都是球，這個過程就是（）。