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【案例分析題】
高三年級的備考工作已經(jīng)進入到白熱化的階段了。文科班“一模”后的分析會正在進行。全體任課教師到會，主管副校長主持：“從各科的成績看，語文、英語都是比較高的，„„最差的是歷史，比全區(qū)的平均分低12分?，F(xiàn)在我們要討論的是下一步怎么辦？”發(fā)言很熱烈。老師們都表示不管自己這一科考得好不好都要繼續(xù)努力，以最大的力量做最后沖刺。有的老師主張，把課程調(diào)整一下，歷史課要加強，多給點時間，但也有老師反對：“誰家的孩子，誰自己抱。憑什么占別人的課時？”經(jīng)過一番爭論，最后達成了共識：高考錄取是以學生的總分計算的，現(xiàn)在已經(jīng)臨近考試，最有效的辦法是在有最大提高成績空間的科目上下工夫。„„歷史成績最差，從另一個角度看，就是有最大的提高的空間，所以從學生考個更理想的大學出發(fā)，現(xiàn)在各科要統(tǒng)籌安排，為的是使最后的一點有限的時間發(fā)揮最大的效力。于是，一致同意，各科，尤其是成績較高的語文、英語讓出一些課時給歷史。
這一年的文科高考結(jié)果空前的好，老師和學生皆大歡喜。
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【案例分析題】調(diào)整工資的名單公布了。教美術的李老師發(fā)現(xiàn)名單上沒有自己，而根據(jù)校領導傳達的“上級精神”自己是屬于“提級”范圍內(nèi)的，為什么沒有自己呢？心中很不平，忍不住說了出來。沒想到，李老師的牢騷引起了好幾位老師的共鳴。邊走邊說，不知不覺地進了李老師的辦公室。平時只有李老師一個人的辦公室頓時熱鬧起來。大家議論紛紛，說領導不按政策辦事，不公平。消息傳到領導耳朵里。第二天，在全校教職工大會上，領導就“調(diào)資”工作做了講話，最后“警告”沒有調(diào)上的人“不要搞非組織活動”。散會后，頭一天發(fā)牢騷的幾位老師不約而同地來到了李老師的辦公室。他們說，“沒調(diào)工資就夠倒霉的了，怎么，還要把咱們打成反革命？這個理必須講清楚”。議論中，大家一致同意要向上級反映情況。于是，討論了給上級領導的意見書，確定了執(zhí)筆人，并選出兩名代表去上級反映意見。學校領導得知這些教師居然到上邊去“告”自己，氣憤之下，向全校宣布教師中有“小集團”，“搞地下活動”。這一下，在學校里引起了軒然大波，局面混亂到難以控制的程度。最后，上級領導不得不出面解決，在幾位教師紛紛調(diào)離之后，兩位校領導也調(diào)離該校。這個教師中的非正式群體是怎么產(chǎn)生的？你認為怎樣處理會更好？
【案例分析題】
美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后要當什么呀？”小朋友天真地回答：“我要當飛機駕駛員！”林克萊特接著說：“如果有一天你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人都綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去。”
當現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這個孩子，想看他是不是個自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)現(xiàn)這孩子的憐憫之情遠非筆墨所能形容。于是，林克萊特問他：“為什么要這樣做？”小孩的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料。我還要回來！我還要回來的！”
