教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略（）和評價策略。

淺析國外學(xué)者對有效教學(xué)的四種主要定義。

有效教學(xué)所需的四個主要條件？

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）