通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。

藝術領域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

本土化課程的開發(fā)可以結合（）。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動。

在奧爾夫的教學中經(jīng)常使用鋼琴，小提琴等樂器，而不采用精制的打擊樂器。