美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。

幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時，應該嚴格按照美術(shù)方面展開，避免出現(xiàn)其他領域的滲透。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。