A.善惡的劃分是以動機和效果為依據(jù)
B.善行是有利于他人和教育事業(yè)整體利益的行為
C.惡行是不利于或有害于他人和教育事業(yè)整體利益的行為
D.教師道德行為沒有性質之分
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A.家庭對行為的社會價值的評判標準
B.一定社會、一定階級用以評價人們行為的社會價值的尺度
C.他人對行為的社會價值的自我意識
D.個人對行為的社會價值的自我意識
A.見利忘義
B.急功近利
C.義利兼顧
D.見利思義
A.它是一個松散的社會群體
B.它是一個有信息交流和聯(lián)系的社會群體
C.在其內部，科學研究已成為制度化的活動
D.其成員具有共同的目標、科學規(guī)范、行為準則和精神氣質
A.專橫式
B.放任式
C.民主式
D.自由式
A.社會對教師的道德要求要比其他職業(yè)的勞動者要高得多
B.高校教師教育勞動的時空特殊性，決定了教師應該具有更高的道德自覺感和更強烈的道德責任感
C.高校教師勞動形式的特殊性，決定了教師應該以高度自覺責任感對待自己的本職工作
D.高校教師的勞動形式是以個體腦力勞動為基礎的松散的集體協(xié)作勞動
最新試題
既然師德評價有共性標準，就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。（）
促進師德交流與合作的有效途徑包括（）。
徐特立具有豐富的教育思想，他站在無產階級立場對（）提出了自己的看法。首先，教師應該接受黨的領導，要有無產階級的政治立場和全心全意為人民服務的精神。
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵、嚴格師德懲處等。
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）
莊子強調以（）陶冶學生情操。
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動過程。（）
在外部環(huán)境復雜、思想觀念日益多元的今天，教師必須重視（）工作，確保中國特色社會主義教育事業(yè)興旺發(fā)達，后繼有人。