兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

學前兒童認識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

簡述幼兒認識物體大小能力發(fā)展的過程。

為什么說兒童對包含關系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？