科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體保護與激發(fā)學前兒童的好奇心、（）。

學前兒童科學教育并不追求學前兒童獲得系統(tǒng)的科學知識體系，也不追求學前兒童抽象水平的科學概念，而強調讓學前兒童親身經歷科學探究和發(fā)現的過程來獲得有關的經驗與體驗，使其在此基礎上形成表象水平的（）。

因為學前兒童在玩的時候突然發(fā)現了影子的存在，所以教師就借此引導他們認識光影關系，生成了一次科學教育課程，這體現學前兒童科學教育活動設計與指導的（）。

旨在提前發(fā)現課程中所存在的問題，并以此為依據調整和改進課程的評估是（）。

學前兒童科學教育總目標是根據教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。