各個學段的閱讀教學都要重視（）。
①朗讀。
②分角色讀。
③表演讀。
④默讀。
A.①②③④
B.①④
C.②③
D.③④
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關于第一學段識字與寫字，新課標提出（）。
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。
②1～2年級要多認少寫。
③引導學生掌握基本的書寫技能。
④初步感受漢字的形體美。
A.①②③④
B.③④
C.②③④
D.①③④
關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是（）。
①全面提高學生的語文素養(yǎng)。
②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
③努力建設開放而有活力的語文課程。
④正確把握語文教育的特點。
A.①②③④
B.①③④②
C.②③④①
D.①④②③
A.在各科教學活動以及日常生活中鍛煉
B.在口語交際課中鍛煉
C.在家庭生活中鍛煉
D.在與社會人群交往中鍛煉
A.學生與文本之間對話的過程
B.學生與教師之間對話的過程
C.教師與文本之間對話的過程
D.學生、教師、文本之間對話的過程
A.第一學段
B.第二學段
C.第三學段
D.第四學段
最新試題
語文教材應該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學內容的余地。
語文學段目標與內容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標準還提出了（）的要求。
寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。
寫作的評價，要重視學生的寫作（），鼓勵表達（），鼓勵（）的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。
文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。
閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調。
下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是（）
形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。