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表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容對于低年紀(jì)的小學(xué)生來說,有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,學(xué)生由于缺乏有關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn),在理解這些內(nèi)容時(shí)有困難,視覺媒體能夠提供給學(xué)生替代經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。
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判斷題
促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程的涵義有廣義和狹義之分。狹義的指各種類型的、有目的、有計(jì)劃的教育和教學(xué)活動。
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在加涅的基于信息加工理論的學(xué)習(xí)與記憶模型中,控制過程的兩個(gè)主要結(jié)構(gòu)功能是執(zhí)行監(jiān)控和預(yù)期,即激活和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)的信息流。預(yù)期結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī),影響著學(xué)習(xí)者對外部信息的選擇知覺、對信息的記憶編碼和怎樣被轉(zhuǎn)化為行為等方面。執(zhí)行監(jiān)控結(jié)構(gòu)支配認(rèn)知策略的運(yùn)用。
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