判斷題根據(jù)教學問題的大小和簡繁，相應的教學設計也有系統(tǒng)級、課堂級、產品級三種層次。課堂級是以課堂為中心的教學設計過程模式，如一節(jié)課堂教學的設計。它常常由教師自己進行，并在較短的時間內完成。設計的重點是選用合適的教學策略，選擇、改編和應用已有的媒體材料，而不是從頭開發(fā)。設計的目標是有效的利用和整合現(xiàn)有的條件，針對性的組織好教學工作，優(yōu)化教學過程，完成教學任務。產品級是以具有特定教學用途（或目標）的教學產品為中心的教學設計過程模式，而專門用于研制開發(fā)的具有高科技性、交互性和通用性的教學產品。如遠距離教學使用的自學包的設計。它具有較為復雜和形式多樣的特點，需要花費較多的時間和由設計小組來完成。系統(tǒng)級是建構教學系統(tǒng)為中心的教學設計過程模式，如建構一門課程的教學設計。這類教學設計由許多階段組成，階段既有即時的，也有長期的。