結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

相同要素說(shuō)是由（）共同提出，是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的一種挑戰(zhàn)。

只有低層次的需要全部得到滿(mǎn)足才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學(xué)習(xí)“eyeball”（眼球）時(shí)，即可以產(chǎn)生（）。

分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

元認(rèn)知策略就是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。

（）通常被認(rèn)為是一種通過(guò)練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。