A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.強化功能
D.調(diào)節(jié)與維持功能
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A.自我效能感
B.自我預(yù)期感
C.自我歸因感
D.自我期待感
A.認知的驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
A.高尚的動機與低級的動機
B.近景的直接性動機和遠景的間接性動機
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機
D.主導(dǎo)性動機和輔助性動機
E.主導(dǎo)性動機和外部學(xué)習(xí)動機
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)心理
D.學(xué)習(xí)期待
E.學(xué)習(xí)技能
最新試題
根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。
學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。
反映動機內(nèi)容社會意義的是（）。
學(xué)習(xí)動機會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有（）。
動機水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是（）。
下列關(guān)于動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系的說法，正確的是（）。
推動、引導(dǎo)和維持人們進行學(xué)習(xí)的活動的內(nèi)部力量和機智是（）。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是（）。