（）是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。

在教育學(xué)發(fā)展過程中，將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，強調(diào)教育學(xué)科科學(xué)性，被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）。

學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

一般認為，IQ超過（）為天才。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

人的人格上的差異主要表現(xiàn)在（）上

1877年，俄國教育家和心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。

“千手觀音”屬于想象的（）形式。

（）是行為主義學(xué)派的主要特征

教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認知能力、（）和教學(xué)監(jiān)控能力。