行為主義的信息加工的觀點是，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。

就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分析推測群體的態(tài)度和心理特征的心理學研究方法是（）。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

把小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的（）。

（）是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。

卡特爾把人的性格特征分為（）。

教學環(huán)境中的社會環(huán)境主要指課堂紀律、（）、師生關(guān)系、同學關(guān)系以及社會文化背景等。

心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）

1877年，俄國教育家和心理學家（）出版了《教育心理學》，這是最早正式以教育心理學命名的著作。

個性是指一個人的整個心理面貌，它是（）和（）的總合。