課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

在課后反思中，學校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學中的熱點問題進行再思考，內容包括（）。

山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評價、多元錄取的模式。高考改革對（）的管理提出了挑戰(zhàn)。

是否強調學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。

某小學用剪紙裝點校圓，利用當地資源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）