教學評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的需要對教學目的本身進行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學生的需要一致。該教學評價模式為（）。

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。

課程目標層次設計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。

小學六年級上冊“我們的國家機構(gòu)”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構(gòu)，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應的關(guān)系。