A.教師的教學(xué)行為
B.是否理解學(xué)生
C.與學(xué)生的有效交際
D.理解自己
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A.教師的責(zé)任感
B.自我教學(xué)效能感
C.教師的信念
D.教師的威信
A.對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)
B.對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)
C.對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)
D.對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)
A.一定的幫助
B.較弱的影響
C.間接的影響
D.直接的影響
A.皮格馬里翁
B.勒溫
C.羅森塔爾
D.夸美紐斯
A.成見效應(yīng)
B.新近效應(yīng)
C.首次印象效應(yīng)
D.定型效應(yīng)
最新試題
引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師可以通過(guò)哪些方式來(lái)引起學(xué)生的注意？（）
在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和（）。
聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呓處熕刭|(zhì)。
簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。
教師教學(xué)監(jiān)控能力的三個(gè)方面不包括（）。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）。
教師可能間斷或同時(shí)地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是（）。
要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的（），而且需要具備教師職業(yè)所需要的（）。
教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個(gè)方面上。
教師的教學(xué)監(jiān)控能力是一成不變的。