A.正式評(píng)價(jià)
B.非正式評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
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A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.常模參照評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.正式評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
A.配置性評(píng)定
B.形成性評(píng)定
C.總結(jié)性評(píng)定
D.非正式評(píng)定
A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
B.常模參照測(cè)驗(yàn)
C.描述性測(cè)驗(yàn)
D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
A.評(píng)價(jià)
B.測(cè)量
C.測(cè)驗(yàn)
D.評(píng)估
最新試題
常用的測(cè)量保持量的方法有（）。
下列說(shuō)法不正確的是（）。
教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。
當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是（）。
教學(xué)前階段實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）。
社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種？（）
依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程稱為（）。
社會(huì)測(cè)量法作為一種簡(jiǎn)便易行的專門(mén)方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校中的存在狀況時(shí)有較好的作用。社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）。