根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義以及對(duì)材料是否理解，識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和（）。

意義識(shí)記的效果不論在全面性、準(zhǔn)確性、鞏固性或速度方面都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記．機(jī)械識(shí)記沒有什么價(jià)值。（）

在回憶系列材料時(shí)發(fā)生的，最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）。

任何一種專業(yè)技能的習(xí)得，主要依靠的是無(wú)意記憶。（）

教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)去推斷學(xué)生表情所意味的內(nèi)心狀態(tài)，這是思維的間接性。（）

蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）。

人們偶然看到天上的朵朵白云會(huì)下意識(shí)地脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等，這種心理現(xiàn)象是（）。

在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散。（）

艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)程是非線性的，具有先快后慢的特點(diǎn)。（）

有的學(xué)生善于鉆研問(wèn)題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的（）。