在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤？

存實際的教學(xué)過程中．主要有三種直觀方式，即（）

假如有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練”，其錯誤在于（）。

直觀教學(xué)中要注意突出直觀對象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有（）

簡述如何提高知識直觀的效果。

在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。

在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式是（）

為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。

對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）