問答題

【案例分析題】某中學(xué)二年級的一個班級,是學(xué)校有名的亂班,打架成風(fēng),一些學(xué)生動輒舞棍弄棒,亂打一氣。課堂紀律混亂,上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了,發(fā)誓再也不上這個班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”,打架時,只要他一揮手,其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打。但曾剛也有優(yōu)點,就是愛勞動,有組織能力。班級同學(xué)之間不團結(jié),正氣不能抬頭,也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí),對班里的現(xiàn)象不滿,但敢怒不敢言,怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù),班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差,是同年級中平均成績最差的班級。根據(jù)以上情況,如果你擔(dān)任這個班的班主任,上這個班的語文課,你應(yīng)如何著手進行工作,改變這個班的面貌?

答案: 如果我擔(dān)任這個班的班主任,會做好以下幾項工作:
(1)深入調(diào)查研究,摸清情況,對癥下藥。
(2)做好...
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【案例分析題】

一天中午,初二年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來,兩人拳腳相加,氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說“不要”。我看火候已到,就問他們:“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子!
我現(xiàn)在不追究誰對誰錯,只想問一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來處理?”他們互相看了看,說:“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法,商量好了再向我匯報。五分鐘后,他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。

請你評價一下這位老師處理這場沖突事件的方法。

答案: 這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好,其原因在于:(1)解決問題的速度快;(2)學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好;(3)把矛盾...
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【案例分析題】于老師作為一名班主任,每天要管的事情實在太多,經(jīng)常感到分身乏術(shù),真希望有個助手能助一臂之力。有一天,于老師忽然想到,能不能讓學(xué)生來代替自己這個老師行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試,經(jīng)過認真考慮,選了平時在班上威信較高的鄭莉莉做第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲,又感到了壓力,她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi),她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心,儼然一個老師模樣。對她的工作,于老師絕不插手。但是暗地里,卻時時刻刻盯著,對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C會指出。她很快適應(yīng)了角色,除了管理好日常班級工作外,還把每周的班會課主持得有聲有色,把各種活動組織得生動有趣。接著,班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后,在學(xué)校的各項評比中,班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多,來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的良好效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析。

答案: (1)體現(xiàn)出于老師“代理班主任”的教育思想。通過對上述材料的分析,于老師讓學(xué)生來當(dāng)“...
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