青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和（）內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機。

學習的積極性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學習動機理論來看，這屬于（）。

以求知作為目標本身，指向?qū)W習任務(wù)的動機，也就是想理解知識、解決問題的欲望是（）

“魚和熊掌不可兼得”所反映的動機沖突是（）

學習動機的基本結(jié)構(gòu)包括（）。

動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。這體現(xiàn)了動機的（）

動機作為活動的一種動力，具有的功能包括（）

學習動機的強度與學習效率之間是簡單的直線關(guān)系。

根據(jù)動機的來源，可分為（）