A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比較
D.行為強(qiáng)化
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A.學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說
B.學(xué)習(xí)過程的學(xué)說
C.學(xué)習(xí)條件的學(xué)說
D.學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說
A.狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)
B.餓貓開箱的實(shí)驗(yàn)
C.白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)
D.白鼠按壓杠桿取食的實(shí)驗(yàn)
A.效果律
B.準(zhǔn)備律
C.練習(xí)律
D.強(qiáng)化律
A.頓悟說
B.試誤說
C.內(nèi)話說
D.文化歷史說
A.桑代克與華生
B.巴甫洛夫與華生
C.斯金納與華生
D.華生與班杜拉
最新試題
程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。
桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）
苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）
班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。
桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（）。
學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）
斯金納認(rèn)為“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強(qiáng)化的事促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射理論安排程序教學(xué)，以便更有效地呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)教材。其程序教學(xué)的基本原則是（）
杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）