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傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構建的。
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問答題
【案例分析題】以前學校評先進,選“三好生”,總是依據(jù)教師的標準,主要靠教師去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點,這樣不免會有遺漏。一位教師決定改變這種方式,讓學生自己制定標準,自己選擇榮譽稱號,具體做法是每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認為自己能得到”3個層次各寫一個榮譽稱號,在每個稱號旁注明獲得這個稱號的標準,這個稱號標準不少于3條。教師說,在新學期中,只要每位同學刻苦努力,達到自己定下的標準,期末肯定會得到獎勵。根據(jù)以上實例,請結合班級管理理論分析當前班級管理中存在的問題。這位教師讓學生自主選擇榮譽稱號的方法,符合什么樣的班級管理機制?(分析時要求理論聯(lián)系實例進行具體分析)
答案:
(1)當前班級管理中存在的問題:
①班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。學生的獎勵或懲罰與分數(shù)掛鉤,學生聽...
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問答題
【簡答題】簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。
答案:
(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的;
(2)確立學生在班級中的主體地位;
(3)訓練學生自我管理班級的能力。
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