教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理流派是（）。

我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（）。

1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）。

在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。

普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是（）。

在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。

對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻(xiàn)的人是（）。

20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。