第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。

由實(shí)際工作者和專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法叫（）。

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。

提出“泛智教育”思想的教育家是洛克。

強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。

英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。

“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的。