林老師為了贏得學生的喜愛，把大量的時間花在與學生搞好關(guān)系上。從教師職業(yè)成長看，林老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）。

教師的主導作用的前提是（）。

為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）。

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應該把教師職業(yè)視為一種（）。

（）依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。

教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。

世界上第一本終身教育專著是（）。

就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）。

教師在教育教學活動中確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，這是教師在履行（）的角色。

下列不屬于教師勞動復雜性特點的表現(xiàn)的是（）。