A.學(xué)科知識
B.教育教學(xué)知識
C.通識性知識
D.思想道德知識
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中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德包括職業(yè)理解與認(rèn)識和（）。
①專業(yè)意識與專業(yè)成長
②對學(xué)生的態(tài)度與行為
③教育教學(xué)的態(tài)度與行為
④個人修養(yǎng)與行為
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
A.職前培養(yǎng)
B.反思和研究
C.觀摩學(xué)習(xí)
D.終身學(xué)習(xí)
A.教師職業(yè)化
B.教師專門化
C.教師職業(yè)發(fā)展
D.教師專業(yè)發(fā)展
A.指導(dǎo)者角色
B.工程師角色
C.支持者角色
D.中介者角色
最新試題
最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。
1681年，法國“基督教兄弟會”神甫（）在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨立的師范教育的開始。
教師勞動的（）是指教師在教育教學(xué)過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。
為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）。
教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括（）。
世界上第一本終身教育專著是（）。
陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師的（）。
（）依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。
精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能屬于教師的（）。
從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）的影響。