在優(yōu)秀班主任報告會上,古老師這樣回顧自己的教育工作:
一個新生小蕾剛剛轉來,不喜歡說話,下課后也不和其他的同學一起去玩,上課時注意力不集中,學習成績一般。于是,在課間活動中,古老師領著這個學生和其他學生們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲,小蕾在“雞媽媽”的保護下玩得很開心。從此以后,小蕾的性格逐漸開朗了許多,成績也提高了。
小明學習成績不好,同學們不喜歡他,古老師后來發(fā)現(xiàn)小明的手工玩具做得很好,就鼓勵他帶領幾名同學參加學校手工制作工藝品大賽,結果小明所在的小組還拿了第一名。這以后,同學們都請小明教如何做手工制品,小明也愛學習了,還擔任了科學小組組長。
一個學生喜歡偷拿別人的東西,盡管古老師不喜歡她的行為,但還是做了家訪了解情況,分析她這樣做的原因。于是,古老師觀察她的行為,找她談心,給她講道理,直到她改正。
教學十余載,古老師每周寫一篇教學心得體會,最近又參加了網上教師職業(yè)培養(yǎng)活動,不斷學習理論知識,提高知識素養(yǎng)。
某重點大學畢業(yè)生小李,在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師。剛上班時,他虛心向同事請教,認真?zhèn)湔n,努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié),工作高度負責,教學效果好,在期末的評定中成績優(yōu)越,但隨著工作的熟悉與社會交往的增多,便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握,開始變得浮躁,他認為:“教師上課就那么回事,我備好一遍課可以用好多年!”
上學期學生評教,小李排名倒數(shù)。校長找其談話,他還不以為然:“我重點大學畢業(yè)生,難道還教不了初中生?”之后,他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上,上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站,甚至趕出教室。