美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（）。

“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。

“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

小學(xué)低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。

（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。